1.不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程.教师除了检查儿童答案的正确之外，还必须了解儿童得出这个答案的过程.根据儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习轰动；教师只有了解了儿童得出某一特定结论所使用的方法时，才有可能给儿童提供适宜的学习机会.2.认识到儿童的自主性，积极参与在学习活动中的重要作用按照皮亚杰理论进行教学的课堂中，不主张给学生呈现现成的知识，

二是鼓励儿童通过自发地与环境进行相互作用，去自主地发现知识。

因此，教师不进行说教式的教学，而是提供大量各种各样的活动，使儿童在活动中与现实世界直接互动。

3. 不强调对儿童进行成人化的思维训练。皮亚杰把“我们怎样才能加速发展”这个问题称为“美国人的问题”。皮亚杰曾访问过许多国家，他认为美国的心理学家和教育学家似乎对“运用什么技术才能加速儿童各个阶段的发展“这一问题最感兴趣。以皮亚杰理论为指导原则的教育方案也接受了皮亚杰的信条：与其过早地让儿童接受教学还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知理解4.成人发展进程的个体差异。皮亚杰理论认为，所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。因此教师必须尽力为每个儿童和各个小组安排教学活动，而不是安排全班活动.此外，由于存在着个体差异，因此评价儿童的学业进步时应当考虑每个儿童自己以前的发展状况，而不是根据年龄相同的同伴的成绩常模来衡量

皮亚杰教学方法是一种针对儿童认知发展的教育方法，其特点主要体现在强调儿童的主动性和学习兴趣。

在教学过程中，注重引导儿童的探索与实践，倡导基于经验的学习，提倡用具体的材料和情境让儿童自主地探索学习。

同时，皮亚杰教学方法注重培养儿童的逻辑思维和问题解决能力，强调培养儿童的自我学习能力和创造力，鼓励学生表达独立观点，积极参与讨论。