1、分层评价，鼓励学生批改、评价作业时的标准可因层而异、因人而异，重在激励，除了不同作业评价标准不同外，对同一题目针对不同层次的学生采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会，使优等生在较高标准下追求更高质量的作业；

2、作业批改多样化，尽量让学生参与评估；

4、课堂中生生批改，教师公布标准答案后经各小组学生讨论，然后将作业按小组流水线批改作业，小组学生轮流担任组长，对本小组作业把关，并对批阅的情况做好小结，以便交流。