在幼儿早期阅读教学中，教师应通过创设健康、丰富的生活和活动环境，帮助幼儿积极主动地与他人交往、互动并获得经验。

在阅读同一绘本时，不同的儿童基于他们各自的直觉、已有知识和经验以及相关生活经历，可能对作品有或相近或不同的感受和理解。儿童通过对各自阅读感受和理解的互相分享和表达，实现了彼此阅读经验之间的碰撞与对话，有助于他们进一步完善自己对绘本的理解，从而促使幼儿自主建构和调整自己的阅读认知结构。