耐心引导，启发思维第一，有层次的提出启发性问题，这是培养幼儿思维的方向性，顺序性的求范性思维。

如要求幼儿列出两个数相加等于6夫人所有加法运算，并使大部分幼儿做到有步骤的思考，体现一的方向性和顺序性，不遗漏，不重复。必须给幼儿提供思维线索，进行有步骤的启发。首先按照第一个加数从小到大的顺序依次排列。这样就可以保证幼儿的思维准确。第二，注意规律的探索和发现，一切事物都具有的规律可循，发现规律，并运用规律解决实际问题是思维发展的最终目的。如从1-1=0，2-2=0，3-3=0等式子的概括中的出同数相减等于0的规律，从5+3=8，3+5=8的概括中得出加法交换律。而在于引导幼儿获得发现规律的思维方式，学习数学与其他学科显著区别在于学习者必须具有一定的思维能力，特别是抽象逻辑思维具有十分重要的低位，因此，我们必须从数学的启蒙教育做起，遵循幼儿的心里特征和思维特征。充分运用幼儿的心理特征和思维特征，乐于接受，乐于参与的各种形式和方式，从发展具体形象思维出发，尽可能地逐步培养抽象逻辑思维，促进幼儿思维能力的不断发展，为他们将来进入学校学习数学奠定良好的基础。