教师决定课程资源的鉴别、开发和利用，是素材性课程资源的重要载体，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

只有当广大教师的生活世界特别是他们的经验、智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。教师历来就是教育改革的最大主力和阻力。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。在执行新课程计划中，我们应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使学校各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。具备教学个性化、专业化素质的教师，成为学生利用课程资源的引导者和课程资源的开发者和利用者，从而能够充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

教师是最重要的课程资源。教师的素质决定了课程的识别范围、开发和利用的程度以及发挥效益的水平，教师是素材性课程资源的重要载体，教师自身也是课程实施的首要和基本条件资源。

教师是重要的课程资源理念的深入,既突破了原有课程资源的限制,又扩大了课程资源的范围,同时将人们对课程资源的认识进一步深化,扩大了对课程资源的进一步探索.教师作为课程资源,其课程资源理论上的的突破和实践上的能动性必定能带来甚至能推动其他课程资源的进一步优化和发展.