大学开设的猎奇课堂，如“爱情观”养成课、海岛野外求生训练课、游戏课等，通常是为了培养学生的交流沟通能力、独立解决问题能力，以及适应社会变化的能力。这些课程的出现反映了教育者对学生全面发展的关注，并试图通过不同的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情。

有益身心健康：

如果课程是出于促进学生身心健康的考虑，那么它是有一定价值的。

拓展技能：

如果课程仅仅是为了拓展技能，可能并不是所有学生都需要或愿意参与的。

适应社会变化：

随着时代的发展和社会需求的变化，一些新奇的课程可以帮助学生更好地适应未来的工作环境。

教学计划与目标：

在开设这类课程时，应该制定完善的教学计划和目标，确保课程的质量和效果。

前期调研：

进行细致的前期调研，了解学生的需求和兴趣，是开设课程的重要步骤。

实用性与实践性：

课程应注重实用性和实践性，确保学生能够通过学习获得实际技能。

效果评估：

最重要的是评估课程的实际效果，如果课程能够真正拓宽学生视野，引起学习热情，那么它就有存在的必要。

避免无意义课程：

如果课程缺乏教学方法和质量，仅仅追求新奇，那么它可能只是浪费资源，并没有实际意义。

综上所述，大学猎奇课堂有其存在的合理性，但关键在于课程的质量、目标设定以及能否真正满足学生的需求。如果课程能够达到预期的教育效果，那么它们就是有益的；反之，如果课程只是空洞无物，那么它们就失去了存在的价值。