古代学校的基本特征包括以下几点：

道统性：

教育的内容主要是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。

专制性：

教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。

刻板性：

教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。

象征性：

教育的象征性功能占主导地位，能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

阶级性：

古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性。统治阶级享有教育特权，被统治阶级没有特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。

非生产性：

古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。统治者认为在上位者只要重视礼、义、信，老百姓就会敬畏和服从，从而不需要亲自从事生产劳动。

这些特征共同反映了古代学校教育的性质、目的和社会功能。