易班之所以在全国范围内推广，主要基于以下几点原因：

政策推动：

易班最初由上海教育厅试点，随后教育部开始强力推广，将其作为高校思政教育工具。

功能定位：

易班旨在通过移动互联网，提供学习、生活、娱乐等服务，同时宣传思政教育。

考核机制：

高校被要求提高易班的共建指数和活跃度，作为衡量易班建设成效的指标。

学生参与：

为了提高活跃指数，学校通过各种方式鼓励学生使用易班，包括将形势与政策课考试放在易班平台上进行。

资源整合：

易班工作站地位较高，可以合并其他社团的经费，举办活动并提供优厚奖品，吸引学生参与。

任务压力：

学院和班级有EGPA（教育成效评估指标）任务，未完成可能会受到辅导员批评，因此出现了安排学生在易班上完成简单任务的情况。

试点与推广：

易班自2012年起在上海实现了公办、民办高校全面覆盖，并逐步在其他学校试点推广。

易班的推广虽然带来了积极影响，如增加了校园活动的参与度和思政教育的渠道，但也存在一些问题，如系统不稳定、强制推广可能引起学生反感等。这些问题在一定程度上影响了易班的用户体验和整体评价