多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的。该理论认为，智能不是单一的能力，而是由多种相对独立的智能组成。这些智能包括：

语言智能：

指有效运用口头语言及文字的能力，包括听说读写能力。

逻辑-数理智能：

指抽象推理、逻辑分析的能力，包括数学运算与逻辑思考。

空间智能：

指感知空间关系的能力，包括认识环境、辨别方向的能力。

身体运动智能：

指运用身体协调、平衡和运动的能力，包括操作物体的能力。

音乐智能：

指对音乐的感知、欣赏和创作能力，包括节奏感、音高感等。

人际交往智能：

指理解他人情感、意图和需求的能力，包括与人交往和合作的能力。

内省智能：

指认识自己的能力，包括自我反思、规划及自律的能力。

自然观察智能：

指对自然界事物的敏锐观察力和认知能力，包括辨别和分类动植物等。

此外，加德纳后来还提出了第九种智能，即 存在智能。

这些智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每个人的智能各具特点。智能的发展方向和程度受到环境和教育的影响和制约。多元智能理论强调在日常生活中通过长期的观察来评估一个人的智能水平，并提倡“智能本位评价”和“情景化”评估。

该理论为教育领域提供了新的视角，强调评价和培养方式的多元化，鼓励教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人不同智能的培养。