学习迁移理论主要包括以下几种：

形式训练说

代表人物：

沃尔夫

观点：基于官能心理学，认为通过训练心智的各种官能，如感知、记忆、思维等，可以提高心智能力，从而发生迁移。

共同要素说

代表人物：

桑代克、伍德沃斯

观点：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生迁移。

经验类化说 （概括化理论）

代表人物：

贾德

观点：强调通过概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为对原理理解得越深，对新情境的适应性越强。

关系转化说

代表人物：

苛勒

观点：迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解，即学习者对学习情境中关系的顿悟。

认知结构迁移理论

代表人物：

加特纳、吉克

观点：强调认知结构在迁移中的作用，认为认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

社会交互作用与合作学习迁移理论

观点：

强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响，认为通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

这些理论从不同的角度解释学习迁移现象，为理解和促进学习迁移提供了丰富的视角。