认知目标通常指的是在学习和教育过程中，学生应达到的对知识、技能和态度等方面的认知结果。根据布鲁姆的认知目标分类，认知目标可以分为以下六级水平：

知识（Knowledge）

涉及对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。

例子：能够识别和再现学过的古诗词或科学事实。

领会（Comprehension）

指把握所学材料的意义，是在知识记忆的基础上对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材料的主题和意义。

例子：用自己的语言描述三角形的特征。

应用（Application）

将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。

例子：应用几何知识解决实际问题，如计算楼塔的高度。

分析（Analysis）

将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素、关系的分析以及组织原理的分析。

例子：分析一篇论文的结构和内容。

综合（Synthesis）

将所学的零碎知识整合为知识系统，包括用语言表达自己意见时、处理事物时以及推演抽象关系时表现的综合。

例子：制定一个合理的计划或根据基本原理推导出新的规律。

评价（evaluation）

对材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。

例子：根据一定的标准评价一个设计方案的优劣。

这些目标从记忆和理解开始，逐步过渡到应用、分析、综合，最终达到评价，代表了认知学习过程中的不同层次和深度。教育者和学习者在设定或评估学习目标时，可以根据这些层次来确保学习活动的有效性和系统性