学习迁移理论主要可以分为早期迁移理论和现代迁移理论。以下是这些理论的代表人物和观点：

早期迁移理论

形式训练说

代表人物：

沃尔夫

观点：认为心智由不同的官能组成，通过训练这些官能，可以提高其他知识的学习能力。

共同要素说

代表人物：

桑代克、伍德沃斯

观点：只有当两种学习情境存在共同要素时，一种学习才能影响另一种学习。

经验类化说

代表人物：

贾德

观点：强调通过概括化的经验或原理，可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

关系转化说

代表人物：

苛勒

观点：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，即学习者对新情境的适应是基于对关系的顿悟。

现代迁移理论

认知结构迁移理论

代表人物：

奥苏贝尔

观点：强调认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件，外界环境与主体的相互作用对迁移的影响也很重要。

社会交互作用与合作学习

观点：

通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

影响迁移的因素

相似性：学习情境和目标情境之间的相似程度。

原有认知结构：学习者已有的知识和技能对新学习的影响。

学习的心向与定势：学习者对特定任务的准备状态和倾向性。

这些理论为理解和促进学习迁移提供了不同的视角和方法。