陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人之一，他提出了“活教育”理论，这一理论体系主要包括以下几个方面：

目的论

“活教育”旨在培养具有健全身体、建设能力、创造能力、合作态度和服务精神的新一代人，即“做人，做中国人，做现代中国人”。

课程论

课程应以大自然和大社会为出发点，鼓励学生直接向这些环境中学习，打破传统学科教学的局限。

“活教育”的课程论提倡“五指活动”，包括儿童健康、社会、自然、艺术和文学活动，以体现教育的整体性和连贯性。

教学论

强调在教学中学生应通过实际操作和体验来学习，即“做中教，做中学，做中求进步”。

教学应尊重儿童的自主性，鼓励儿童自己思考和动手实践。

教育观

提倡教育应尊重儿童的个性，反对传统的被动式教育，鼓励儿童自主学习。

教育方法

提倡自然和社会作为教学资源，通过分组教学、实物研究、科学实验等方法，增强学习的实践性和趣味性。

陈鹤琴的“活教育”理论在当时具有划时代的意义，并且在今天依然具有重要的实践价值和指导意义。他的教育思想和实践对中国现代幼儿教育产生了深远的影响