课程评价的方式有多种，主要包括以下几种：

目标评价模式：

以预期目标为中心，关注课程计划预期的结果。

目的游离评价模式：

关注课程计划的实际效应，而非预期效应。

CIPP评价模式 （背景、输入、过程、成果）：全面评价课程计划的背景、输入、实施过程及成果。

CSE评价模式（中心评价系统）：包括需要评定、方案计划、形成性评价和总结性评价。

问卷评价：

通过设计问卷收集学生、教师和家长的意见和建议。

现场观察：

直接观察课堂教学，记录教师的教学方式、学生的反应等。

学术成果评估：

通过论文、作业、期末考试等评估学生的学术掌握程度。

小组讨论：

通过学生间的讨论和交流，评价课程的启发性、互动性和创造性。

表现性评价：

观察学生在完成任务过程中的实践能力、思维过程等。

形成性评价：

在教学过程中对学生的知识理解和教师教学进行即时、动态、多次评价。

诊断性评价：

找出学生的强项和弱项，安排适合的课程活动。

终结性评价：

在教学活动结束时，对教学效果和学生学习成果进行评价。

绝对评价法：

以客观标准比较评价对象，判断其达到的程度。

相对评价法：

将评价对象与基准比较，排出名次或比较优劣。

个体内差异评价法：

比较学生个体内不同方面或不同学科间成绩与能力的差异。

这些评价方式可以单独使用，也可以结合使用，以获得更全面和准确的评价结果。评价时应考虑评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，并促进学生的全面发展