教育学的发展经历了多个阶段，并形成了不同的流派，以下是主要的几个流派及其特点：

实验教育学

代表人物：

梅伊曼、拉伊

基本观点：反对思辨教育学，提倡将实验心理学成果应用于教育研究，主张用实验、统计方法探索儿童心理发展。

文化教育学（精神科学教育学）

代表人物：

狄尔泰、斯普朗格、利特

基本观点：认为人是一种文化的存在，教育是一种历史文化过程，强调理解和解释的方法。

实用主义教育学

代表人物：

杜威、克伯屈

基本观点：教育即生活，教育即经验的改造，学校即社会。

马克思主义教育学

基本观点：

教育与社会生产关系密切，教育受社会政治、经济条件制约。

批判教育学

基本观点：

对现行教育进行批判分析，关注教育与社会不平等的关系。

制度教育学派别

基本观点：

关注教育制度与社会结构的关系，强调教育与社会制度的互动。

教育学的发展是多元和复杂的，不同的流派反映了不同的教育观和社会背景，它们之间既有争论也有相互借鉴，共同推动了教育学理论的丰富和实践的改进。