教育测量具有以下性质：

间接性：

教育测量通常是通过间接的方式来评估学生的知识、技能和能力，因为这些心理品质不易直接测量，只能通过学生的外显行为来推论。

多元性：

教育测量的对象是复杂的，包括知识、技能、智力、情感态度等多个方面，因此度量单位是相对的，并且评价结果具有多元性。

随机性：

在教育测量中，样本的选择和测量工具的使用应当尽可能地减少偏差，确保测量的随机性和公正性。

客观性：

为了确保测量结果的科学性和可靠性，教育测量应当尽可能地减少主观因素的影响，追求客观性。

教育测量是教育科学的一个重要分支，对于改进教学、教学管理和教育研究都具有重要意义