新的教学观主要包含以下内容：

学生主体性

强调学生是教学活动的中心，关注学生的兴趣和需求，鼓励学生自主学习和探究。

教师角色的转变

教师由传统的知识传授者转变为学习活动的引导者和组织者，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和探究精神。

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

鼓励学生参与教学，尊重学生的意见，了解学生的实际需要，调动学生的主动性和积极性。

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

强调教授学生基本的学习过程和方法，培养学生良好的学习习惯，以适应终身学习的需求。

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

重视学习过程，关注学生在学习过程中的体验和探究，而不仅仅是追求最终的学习成果。

评价观的转变

提倡多元化评价，不仅注重学生的学习成绩，还全面评价学生的认知能力、情感态度、价值观念等方面。

建构主义学习观

认为学习是学生主动建构知识的过程，通过探究、合作、交流等方式积极参与学习活动。

课程创生与开发

教学被视为课程创生与开发的过程，鼓励教师和学生共同参与课程的设计和实施。

全面发展的教学观

强调结论与过程的统一，关注学科内部知识、技能与过程、方法的关系，促进学生全面发展。

教育生态

提倡教育生态的整合，鼓励家庭、学校、社区和社会各方面的教育资源共同合作，支持学生的身心健康和幸福感。

这些新的教学观旨在打破传统的教学模式，促进学生的全面发展，并适应知识经济时代对教育提出的新要求。