在教学中，感知规律是指学生在接受教育信息时，感觉器官对刺激物的感觉能力受到刺激物强度、差异、活动状态和组合方式的影响。以下是教学中常用的感知规律：

强度律

感知对象的强度需达到一定阈值以上才能被清晰感知。

教师在授课时应注意音量、板书字迹的大小，以及使用直观教具的适宜大小和声音。

差异律

对象与背景之间的差异越大，对象越容易被感知。

使用不同颜色的粉笔、突出关键词、使用不同字体大小或样式等方法来增加对象与背景之间的差异。

活动律

活动的对象比静止的对象更容易被感知。

在教学中可以使用活动性教具、演示实验、放幻灯片、教学电影或录像等。

组合律

空间上接近、时间上连续、形式上相同或颜色上一致的事物容易形成整体并被清晰感知。

教师在绘制挂图时避免在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，使用色彩区分不同的对象。

目的律

明确的目的有助于清晰感知。

教师应向学生提出明确的感知目的，指导学生进行观察和思考。

协同律（有时也被认为是感知规律之一）：

多个感官协同工作可以增强感知效果。

例如，在讲解时配合视觉和听觉信息，使学生通过多种方式接收信息。

教师在教学过程中应根据具体情况灵活运用这些感知规律，以增强教学效果，帮助学生更好地理解和记忆知识。