教师评价模式主要包括以下几种：

行为目标评价模式：

以预设的行为目标为评价标准，衡量学生是否达到这些目标。

CIPP评价模式：

包括Context（背景）评价，Input（投入）评价，Process（过程）评价，Product（结果）评价。

目标游离评价模式：

关注评价过程本身，而不只是评价结果，旨在提供反馈以改进教学。

对手评价模式：

学生相互评价对方的学习表现。

哈蒙德模式：

关注评价的实用性，强调评价结果对教学改进的作用。

微格教学评价法：

一种促进教师专业发展的评价方法，通过录像等手段进行具体教学行为的评价。

诊断性评价：

在教学活动开始前，对学生的学习准备程度进行评价。

形成性评价：

在教学过程中，为调节和完善教学活动而进行的评价。

总结性评价：

以预先设定的教学目标为基准，对教学效果做出评价。

绝对评价法：

在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较。

相对评价法：

将评价对象与其他对象相比较，确定其在群体中的相对位置。

个体内差异评价法：

关注评价对象自身的各个方面，比较其进步和退步。

这些评价模式各有侧重点，可以根据不同的评价目的和情境选择使用。教师评价不仅是对教师工作的一种管理和考核，也是促进教师专业发展和提高教学质量的重要手段