教育目的的性质可以从多个角度来理解，主要包括以下几点：

价值性：

教育目的反映了社会对受教育者价值观、生活观、道义观、审美观和世界观等方面的期望和要求，旨在培养具有特定社会情感和个人情操的人。

功用性：

教育目的关注受教育者在各种活动中的实际能力和作用效用的开发与提升，强调教育在提升人的行为有用性和功效性方面的作用。

终极性：

终极性教育目的指的是教育旨在实现的最理想的结果，它包含了人发展的理想性要求，对教育活动具有宏观的指导原则和方向指引意义。

发展性：

发展性教育目的关注教育在不同阶段连续实现的结果，表明对人的培养在不同阶段具有衔接性的各种要求，对教育阶段及其活动的影响是具体的。

抽象性：

教育目的通常是抽象的、概括的，它反映了社会对教育整体方向和目标的规定，而非具体、特殊的教育实践细节。

预期性：

教育目的是对教育活动预期结果的设定，它体现了人们对受教育者通过教育在身心诸方面发生变化的期望。

应然性与实然性：

教育目的研究应重视其应然性（理想状态）和实然性（现实状态）两重属性，追求实然教育目的向应然教育目的的转变。

这些性质共同构成了教育目的的核心要素，指导着教育实践的方向和内容选择。